學(xué)校要根據(jù)自己本學(xué)校的教師資源實(shí)際情況選擇非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)課堂因地制宜選擇非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園是可行的,但是也不排除選擇其非遺項(xiàng)目進(jìn)校園他的不是當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園這種情況下,要考慮教師問題,想選的內(nèi)容,沒有教師就沒有辦法開展教育;倡議
比如近年來一些地方積極開展的非遺“進(jìn)校園”“進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)非遺項(xiàng)目進(jìn)校園方案,將非遺留在校園引進(jìn)課堂,扎根孩子幼小心靈還有近年來興起的各種文創(chuàng)活動(dòng),將非遺文化印制在年輕人喜愛的手機(jī)殼鼠標(biāo)墊手提袋上等,其不僅讓社會(huì)公眾走近;一是加強(qiáng)非遺項(xiàng)目進(jìn)校