■吳芳 北京舞蹈學(xué)院

教育部體藝司司長(zhǎng)楊貴仁曾在全國(guó)教育研討會(huì)上強(qiáng)調(diào):“繼承并弘揚(yáng)我國(guó)文化歷史，重視舞蹈教育的傳統(tǒng)，對(duì)于建立有中國(guó)特色的學(xué)校藝術(shù)教育體系具有重大的意義”。中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)舞蹈具有悠久的歷史，是一代又一代流傳至今的寶貴產(chǎn)物，蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀的文化歷史，是中國(guó)歷史文化的“活化石”。

一、全人教育的概念

全人教育說(shuō)法的提出是基于人本主義教學(xué)理論，該理論根植于其自然人性論的基礎(chǔ)之上。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的是成為一個(gè)完善的人，這正是全人教育的理念基礎(chǔ)。每個(gè)人的發(fā)展并不是完全的，總有一些潛能有待挖掘，人的發(fā)展?jié)撃苁菬o(wú)限的。而教育的目的就在于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展。所謂“全人”的狀態(tài)并不是遙不可及，所有的孩子都有發(fā)展成為“全人”的潛質(zhì)。

二、從全人教育教學(xué)觀分析高校非遺舞蹈教育存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位--重技能輕理論

學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈可能并不是只就一個(gè)舞種進(jìn)行學(xué)習(xí)，非遺舞蹈必須穿插在學(xué)生的專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)中。通常情況下，舞蹈教授課程是對(duì)學(xué)生的每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致分析，再經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)練習(xí)，最終掌握非遺舞蹈的風(fēng)格與動(dòng)作。但是，非遺舞蹈教學(xué)并不能只停留在動(dòng)作的模仿上，其背后所代表的濃郁地域特色與民俗民風(fēng)，應(yīng)讓更多的人了解。民間舞蹈教學(xué)的最低目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和身體機(jī)能，進(jìn)一步的目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)非遺舞蹈背后所蘊(yùn)含文化的理解。

目前的民間舞蹈教授過(guò)程中，大多數(shù)的教材與課程關(guān)注點(diǎn)還是在動(dòng)作與技巧上，一些舞譜的編寫缺乏科學(xué)性，偏重于表演技能。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師們關(guān)注更多的是學(xué)生技能的提升，對(duì)舞蹈背后所代表的文化內(nèi)涵有所忽略，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生只重視技能的學(xué)習(xí)，對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠。學(xué)生雖然舞蹈動(dòng)作規(guī)范，然而因?yàn)閷?duì)文化層面的理解缺失，可能難以展示舞蹈動(dòng)作背后的文化。學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作知其然而不知其所以然的現(xiàn)象成為常態(tài)，這對(duì)非遺舞蹈的發(fā)展傳承會(huì)造成不利影響。

(二)非遺舞蹈藝術(shù)的生存空間受到擠壓

目前，全球化發(fā)展趨勢(shì)不斷前進(jìn)，我國(guó)敞開(kāi)國(guó)門，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，文化也變得越來(lái)越多樣化，國(guó)際上越來(lái)越多的舞種與風(fēng)格在我國(guó)逐漸傳播，現(xiàn)代舞蹈文化沖擊著我國(guó)傳統(tǒng)的舞蹈文化，非遺舞蹈藝術(shù)發(fā)展空間被不斷壓縮，生存空間受到擠壓。雖然我們已經(jīng)注意到這種現(xiàn)狀，也采取了不少措施，例如不少高校開(kāi)設(shè)了多種藝術(shù)鑒賞課程，其中就包括舞蹈鑒賞。但目前來(lái)看，由于項(xiàng)目有限，非遺舞蹈的傳承與發(fā)展仍受到影響。非遺舞蹈所表達(dá)的內(nèi)容大多是關(guān)于原始信仰、內(nèi)部團(tuán)結(jié)、人與自然的整體協(xié)調(diào)等方面，而現(xiàn)代生活方式讓非遺舞蹈的實(shí)際功能與思想內(nèi)涵遭到忽視，古老的服裝搭配、舒緩的音樂(lè)節(jié)奏、簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作均與當(dāng)代年輕人快速的生活節(jié)奏形成反差，審美也逐漸受到西方影響發(fā)生了變化。如果高校不加以引導(dǎo)，不去激發(fā)學(xué)生們對(duì)非遺舞蹈的熱情與喜愛(ài)，那么，傳承非遺舞蹈的新鮮血液會(huì)越來(lái)越少，這勢(shì)必會(huì)造成非遺舞蹈今后的發(fā)展舉步維艱。

(三)專業(yè)師資力量不足

目前，我國(guó)民間舞蹈專業(yè)師資力量仍然存在短板。高校在招聘舞蹈老師時(shí)，大多更關(guān)注老師的專業(yè)技能、舞蹈功底，而忽視老師的教授方式。不少老師對(duì)民間舞蹈的掌握僅僅停留在表面，并沒(méi)有掌握舞蹈的精髓，所以也就無(wú)法要求他準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞情感層面的東西。另外，一些教師的教授課程形式單一，口傳身授的方法面對(duì)多元化教學(xué)環(huán)境顯得單薄，對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)存在不足，學(xué)生只能機(jī)械式地模仿動(dòng)作，而失去了深度理解非遺舞蹈的機(jī)會(huì)。

三、全人教育理念對(duì)高校非遺舞蹈教育的啟示

全人教育講究的是了解事物背后的深層意義，而不是僅關(guān)注表面的信息，知識(shí)技能表現(xiàn)的是各種關(guān)系組合，只有認(rèn)識(shí)了事物產(chǎn)生的具體背景環(huán)境和不斷發(fā)展的關(guān)系，才能樹(shù)立起真正的意義。舞蹈動(dòng)作是情感的外在表現(xiàn)，只有掌握并理解了舞蹈動(dòng)作背后所蘊(yùn)含的真實(shí)情感與文化價(jià)值，才能真正表演好舞蹈。要想實(shí)現(xiàn)非遺舞蹈藝術(shù)優(yōu)質(zhì)且穩(wěn)定的傳承和發(fā)展，就要立足高校開(kāi)展舞蹈教學(xué)課程現(xiàn)狀，有針對(duì)性地編制規(guī)范的、系統(tǒng)的專業(yè)教材，培養(yǎng)專業(yè)教授人才。這樣才能促進(jìn)高校非遺舞蹈課程開(kāi)展得更加科學(xué)化、具體化，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和輸出大批人才，更好地傳承我國(guó)優(yōu)秀文化。

在非遺藝術(shù)活態(tài)保護(hù)和傳承的時(shí)代語(yǔ)境下，全人教育為開(kāi)展非遺舞蹈教育提供了新的思路和方法。不斷開(kāi)辟創(chuàng)新，不斷賦能非遺舞蹈，從千百年來(lái)的歷史傳承中尋求更好更有意義的教學(xué)方式，才能不斷繼承和發(fā)展，讓中國(guó)的非遺舞蹈之花在世界的舞臺(tái)上永遠(yuǎn)綻放。